Conceito:

DEFINIÇÃO - A dissertação é um tipo de texto no qual se apresenta um ponto de vista -  tese - sobre determinado tema, por meio de argumentos. Predominam termos abstratos, análises e raciocínio lógico para se expressar uma visão de mundo.

Não é recomendável utilizar a primeira pessoa do singular e também não se recomenda dirigir-se ao leitor em dissertações para o vestibular. A interlocução explícita, ou seja, o diálogo com o leitor, pode causar a impressão de informalidade, pois se conversa com quem lê a redação. Nesses casos, a simples substituição pela terceira pessoa mantém a objetividade necessária ao texto. Também não é desejável que se utilize a primeira pessoa do singular em dissertações, uma vez que esse uso pode dar um tom indesejável de subjetividade ao texto.

Exemplo de estratégia a ser evitada:
No Brasil, eu acho que, se você for mulher, corre o risco de sofrer preconceito devido à mentalidade machista de  parte significativa da população, que… 

Sugestões para apresentar as ideias mais objetivamente: 
No Brasil, a(s) mulher(es) corre(m)o risco de sofrer preconceito…
No Brasil, corre-se o risco de sofrer preconceito quando se é mulher, pois…

ESTRUTURA - Na estrutura dissertativa ortodoxa, o texto se organiza em três partes: introdução, desenvolvimento e conclusão.

Na introdução, o tema é contextualizado, para se problematizar a situação-problema  e também explicitar a tese.
No desenvolvimento, a tese deve ser sustentada com argumentos bem articulados e relevantes.
Na conclusão, a tese deve ser reforçada para se fechar a discussão. 

Para se fazer a  distinção entre dissertação argumentativa e dissertação expositiva, é fundamental lembrar o propósito de cada tipo de texto, a finalidade de cada um. 

Na dissertação argumentativa, o intuito é defender uma tese sobre determinado tema,  enquanto na dissertação expositiva, informações sobre o tema são apresentadas, sem que o autor tome partido ou opine explicitamente sobre a questão. Em ambas a linguagem deve ser formal e tom do texto, de objetividade.

A dissertação-expositiva tem caráter informativo, enquanto na dissertação-argumentativa predomina o opinativo (ou seja, pode haver descrição e apresentação de fatos e dados, mas direcionados à defesa de uma tese), baseado em argumentos que criarão um “efeito de verdade”.

Na redação para o vestibular, não se recomenda escrever na primeira pessoa do singular, pois corre-se o risco de fazer um texto muito subjetivo. Então, expressões como “eu acho que”, “na minha opinião” não são recomendáveis, por darem um tom de subjetividade ao texto. É preciso argumentar, de modo a sustentar a tese com coerência.

Na dissertação argumentativa, o objetivo não é apresentar uma verdade absoluta, mas uma tese que seja sustentável.

Nesse tipo de texto, deve ficar explícita uma perspectiva, uma visão de mundo. O aluno deve mostrar seu ponto de vista sobre o tema discutido. Como exemplo, pode-se citar o  tema da Unesp sobre a maioridade penal:

A redução da maioridade penal contribuirá para a diminuição da criminalidade no Brasil? 
Para isso, deve apresentar argumentos consistentes e bem articulados, em linguagem formal, de modo a criar um “efeito de verdade”.

Como expressar opinião 

É comum pensar que, para se  expressar uma opinião, é necessário usar a primeira pessoa do singular em expressões como “Na minha opinião”, “Eu acho que”, “Penso que”, “No meu ponto de vista” etc, entretanto, em textos dissertativos-argumentativos para o vestibular, essas construções podem afetar a objetividade da redação, por imprimirem um tom mais subjetivo à argumentação. É diferente do que podemos observar em artigos de opinião, por exemplo, em que o autor pode se colocar mais pessoalmente no texto, dependendo do tema, da situação abordada e do veículo que publica o texto.

É preciso, portanto, deixar claro qual é o seu ponto de vista sobre o tema proposto de maneira assertiva e objetiva, sempre sustentando o seu posicionamento com argumentos consistentes. 

Na maioria dos vestibulares, na prova de redação, exige-se que o candidato redija uma dissertação argumentativa, sobre um tema inédito, apresentado pela banca por meio de um enunciado e de uma coletânea de textos de apoio.
Nesse tipo de texto, deve-se defender um ponto de vista sobre a questão posta em debate, com argumentos lógicos e consistentes.
Geralmente, as propostas solicitam uma redação com limite de 30 linhas.

A exigência de título em dissertações no vestibular vai depender do que é expresso na proposta. Se o enunciado exigir, o candidato deve elaborar um título para o texto, se não, o título é opcional, não é preciso se preocupar com esse aspecto. Se mesmo assim o candidato quiser colocar um título na redação, também não há problemas.

Exemplo de enunciado de vestibular, com termos técnicos, com as exigências a serem atendidas:

FUVEST
Considerando as ideias apresentadas nos textos e também outras informações que julgar pertinentes, redija uma dissertação em prosa, na qual você exponha seu ponto de vista sobre o tema: Devem existir limites para a arte? 

Instruções: 

• A dissertação deve ser redigida de acordo com a norma padrão da língua portuguesa. 
• Escreva, no mínimo, 20 linhas, com letra legível e não ultrapasse o espaço de 30 linhas da folha de redação. 
• Dê um título a sua redação

A dissertação se estrutura em três partes: introdução, desenvolvimento e conclusão. É a estrutura ortodoxa da dissertação:

Na introdução, é importante contextualizar o tema, pois é preciso que o tema fique claro para o leitor; e apresentar a tese, uma vez que o ponto de vista sobre o tema proposto deve ficar explícito desde o início, de modo que quem lê o texto compreenda qual é a ideia principal da redação.

No desenvolvimento, deve-se  sustentar a tese com argumentos bem articulados. É preciso estabelecer relações lógicas que podem ser usadas para se sustentar o raciocínio apresentado na tese.

Na conclusão,  de modo geral, é fundamental retomar a tese, reforçar a ideia principal, ou seja, o ponto de vista apresentado no início, para fechar a discussão

O recorte temático pode ser delimitado na proposta de diferentes maneiras.

Se o enunciado pedir que você se posicione sobre uma questão polêmica, por meio de uma pergunta cuja resposta deve ser

• contrária ou a favorável a determinado aspecto;
• sim ou não; 
• isto ou aquilo,  

é fundamental lembrar a importância de explicitar o questionamento na contextualização, e não fazer um texto que defenda um lado somente.
É muito importante mostrar que existe uma polêmica em relação ao tema e considerar um posicionamento contrário ao argumentar, de modo a mostrar para quem lê o nosso texto que estamos fazendo uma análise abrangente, sustentando que é válido o ponto de vista que escolhemos. 

A opinião contrária à tese escolhida deve ser abordada com ressalvas e contra-argumentos (construídos com conjunções coordenadas concessivas: apesar de, embora etc), de modo a deixar bem  claro na argumentação qual é o posicionamento adotado. 

É preciso tomar cuidado para não simplesmente apresentar os dois lados da questão, de modo neutro ao longo do texto, e só se posicionar no final da redação. É imprescindível definir um ponto de vista, para evitar ficar “em cima do muro”. Uma sugestão é explicitar a tese logo na introdução, no final do parágrafo por exemplo, para não se correr o risco de deixar seu ponto de vista apenas implícito na argumentação.  

Para problematizar o tema com propriedade, é fundamental fazer uma boa interpretação dos textos de apoio, pois é por meio do direcionamento da coletânea que será possível identificar aspectos importantes a serem discutidos. É preciso analisar o que o recorte temático explicita como situação-problema: há termos como desafios, problema? Esse já pode ser um indício do que pode ser discutido.

Algumas perguntas podem auxiliar na problematização:

“Qual é a importância dessa questão para a sociedade atual?”

O tema faz referência a leis ou direitos e os relaciona a problemas atuais?

“Ocorreu algum fato ou evento de grande repercussão relacionado a essa temática que suscitou um debate?”

Observe como debates tendem a surgir (ou ressurgir) depois de algum acontecimento polêmico, por exemplo: um crime bárbaro é cometido por um menor de idade ou com a participação de um menor e a sociedade volta a debater a redução da maioridade penal; uma lei é sancionada e posteriormente se discutem seus efeitos, como no caso da Lei Seca e Lei Maria da Penha.

Também é possível relacionar os termos principais apresentados no recorte temático. Veja, exemplo, o tema da Fuvest 2015:

“Camarotização” da sociedade brasileira: a segregação das classes sociais e a democracia

Em primeiro lugar, é importante entender os conceitos apresentados na frase. O que se entende por “camarotização” da sociedade brasileira? 

Uma possibilidade de encaminhamento seria questionar: De que  maneira esse processo se relaciona com a segregação social? A camarotização provoca segregação social? E esse processo afeta a democracia de alguma forma?

A coletânea vai ajudar a delimitar o contexto em que essa discussão está inserida.

Esses questionamentos servem para compreender, de fato,  o que está sendo discutido. Depois que se compreende a problemática envolvida, é preciso refletir sobre qual é a nossa opinião sobre esse quadro. É com base nesse posicionamento que a tese será formulada.

Um encaminhamento possível:

“Camarotização”, segundo consta no enunciado, é o nome dado à tendência de manter segregados os diferentes estratos sociais. Nos textos da coletânea, são abordadas situações em que essa segregação ocorre, quando pessoas mais ricas escolhem serviços diferenciados, em espaços exclusivos. Desse modo, a convivência entre classes diferentes diminui cada vez mais. Quem tem maior poder aquisitivo deixa de usar serviços públicos e, por consequência, exigir maior qualidade deles. Além disso, perde-se a oportunidade de conviver com a diversidade, partilhar uma vida em comum e negociar para resolver diferenças, o que deveria ser pressuposto em uma democracia.

Entretanto, se não há convivência com a diferença, se não há a ideia de se lutar por um bem comum, como se pode construir uma sociedade democrática? Num país como o Brasil, em que os mais ricos pagam por melhores escolas, hospitais, segurança particular e uma infinidade de serviços VIP, os mais pobres submetem-se à ineficiência dos serviços públicos, e as perdas sociais são enormes.

Em decorrência disso, a sociedade se torna cada vez mais cindida e a representatividade popular diminui, uma vez que as classes mais abastadas, sua maior parte, não se mobilizam para exigir serviços públicos de qualidade, por exemplo.

O que se pode avaliar, portanto, é que a camarotização promove uma segregação social maior no Brasil, e esse processo afeta a democracia.

No entanto, para que a problematização de fato sirva para encaminhar a tese, é preciso que a opinião do autor fique explícita na redação, então é preciso pensar: “o que eu penso sobre essa situação?”; “meu ponto de vista tende a ser mais pessimista ou mais otimista nesse caso?”.

Pode-se, por exemplo, avaliar que a democracia no Brasil é afetada negativamente pela segregação social;  sendo assim, a “camarotização” se mostra extremamente nociva para a vida em sociedade e a democracia. Essa poderia ser uma tese.

É possível pensar em vários outros pontos de vista sobre o tema;  mas é necessário sempre que a opinião do autor (expressões qualificadoras e modificadoras) seja expressa na análise. Com um posicionamento claro sobre o tema, é possível pensar nos argumentos que serão usados para sustentar a tese e planejar o que vai ser apresentado em cada parte do texto.

A introdução, na dissertação argumentativa, tem a função de contextualizar o tema, apresentar a questão posta em debate para o leitor; e também explicitar tese.
Não se pode presumir que o leitor conhece o recorte temático ou que ele já leu os textos de apoio.

A introdução funciona como o trailer de um filme e tem a função de despertar o interesse do leitor. Serve como uma espécie de prévia sobre o que vai ser abordado no texto.

Há diversas possibilidades para se contextualizar o tema e encaminhar a tese em um texto:

estabelecer uma comparação, por oposição ou semelhança;
ilustrar por meio de uma narrativa ou descrição;
elaborar uma pergunta (retórica ou não);
apresentar um panorama histórico;
partir de uma citação filosófica, literária, cinematográfica etc;
apontar as teses em circulação;
apresentar uma definição;
negar o senso comum

 No primeiro parágrafo do texto, você pode escolher se revelará um pouco mais ou um pouco menos do seu ponto de vista.

Exemplo:

A violência contra a mulher no Brasil tem apresentado um aumento significativo nas últimas décadas. De acordo com o Mapa da Violência, o número de feminicídios aumentou em 230% no período de 1980 a 2010. A persistência dessa problemática é preocupante e tem raízes históricas e ideológicas.

A violência contra a mulher no Brasil tem apresentado aumento significativo nas últimas décadas. De acordo com o Mapa da Violência, o número de feminicídios aumentou em 230% no período de 1980 a 2010. A persistência dessa problemática é preocupante e tem raízes históricas -  devido à influência do patriarcalismo desde as origens da sociedade brasileira -  e ideológicas, provocadas, principalmente, pela ação da mídia, que objetifica a imagem da mulher e contribui para a legitimação da violência de gênero.

A introdução funciona como o trailer de um filme e tem a função de despertar o interesse do leitor. Serve como uma espécie de prévia sobre o que vai ser abordado no texto.

Há diversas possibilidades de introdução. É importante enfatizar que são possibilidades, pois,  desde que a introdução cumpra seu papel na estrutura narrativa, o aluno pode escolher seu estilo de escrita para  contextualizar o tema e encaminhar a tese em um texto.

Na Noruega, desde que os aterros sanitários foram proibidos, em 2009, o país investiu em modernas instalações para transformação do lixo em energia. Dotadas de enorme capacidade de incineração, elas produzem energia térmica, que é canalizada para prédios residenciais e comerciais. É muito diferente do que acontece no Brasil, onde a Política Nacional de Resíduos Sólidos, de 2010, estabelecia como meta que até agosto de 2014 o país deveria estar livre dos lixões e todos os resíduos não passíveis de reaproveitamento ou reciclagem deveriam ser destinados para aterros sanitários. Entretanto grande parte dos resíduos produzidos no país ainda é encaminhada para lixões e aterros controlados. Essa preocupante situação revela que o Brasil ainda precisa avançar muito no que se refere à gestão de lixo e medidas devem ser adotadas para se ampliar a reciclagem de materiais. 

A representação do cartão de crédito como chave da porta que guarda “o melhor que o mundo tem a oferecer” traz implícita a redução da vida  e da experiência humanas à lógica de consumo. Se hoje o indivíduo “é aquilo que consome”, o valor simbolizado pelo cartão de crédito se tornou o sinal que comprova sua existência, bem como a medida que a qualifica, como se verifica através da engenhosa hierarquia que divide as pessoas em “comuns”, “silver”, “gold” e “platinum”.

Dado que anúncios publicitários têm o objetivo de atingir determinado público para difundir determinada ideia, é fato que ela reflete os valores desse mesmo público e do tempo em que foi produzida. Nesse sentido, se mudam os valores, muda o anúncio: se antes chaminés expelindo fumaça eram propaganda do progresso, são hoje o contrário devido à preocupação ambiental a que a opinião pública tem aderido. Desse modo, um anúncio que associe “o melhor que o mundo pode oferecer” a um shopping center não é menor indicativo de que o consumo é, hoje, parte central do modo de vida urbano, fundamental no que se entende por lazer e, muitas vezes, o objetivo do cidadão comum.

(casos de grande repercussão)
A farmacêutica cearense Maria da Penha Maia Fernandes é hoje uma das mais  importantes figuras da história das lutas feministas brasileiras. Depois de sofrer duas tentativas de assassinato pelo então marido, procurou a justiça e tornou-se líder de movimentos de defesa dos direitos das mulheres. Após um longo processo de luta, em 2006, foi sancionada a Lei Maria da Penha, para combater a violência doméstica contra mulheres. No entanto, apesar do avanço representado pela lei, a preocupante persistência da violência contra a mulher na sociedade brasileira mostra que ainda existem muitos obstáculos para que milhares de mulheres possam, de fato, obter justiça ao denunciar seus agressores e viver em igualdade de direitos no Brasil.

(dados estatísticos, por exemplo)
A violência contra a mulher no Brasil tem apresentado aumentos significativos nas últimas décadas. De acordo com o Mapa da Violência de 2012, o número de mortes por essa causa aumentou em 230% no período de 1980 a 2010. Além da física, o balanço de 2014 relatou cerca de 48% de outros tipos de violência contra a mulher, dentre esses a psicológica. Nesse âmbito, pode-se analisar que essa problemática persiste por ter raízes históricas e ideológicas. 
(redação nota 1000)
 

No Brasil, a violência contra as mulheres é ainda um problema muito grave e vem se agravando. Apesar de terem ocorrido avanços para  proteção das vítimas, como a criação da Lei Maria da Penha e da Delegacia da Mulher, são medidas ainda insuficientes, o que se evidencia pelos altos índices de agressões, estupros e feminicídios ocorridos no país, segundo dados do Mapa da Violência de 2015. A situação torna-se cada vez mais alarmante e suscita o questionamento: como combater a persistência da violência contra a mulher na sociedade brasileira?

Historicamente, o papel feminino nas sociedades ocidentais foi subjugado aos interesses masculinos e tal paradigma só começou a ser contestado em meados do século XX, tendo a francesa Simone de Beauvoir como expoente. Conquanto tenham sido obtidos avanços no que se refere aos direitos civis, a violência contra a mulher é uma problemática persistente no Brasil, uma vez que ela se dá - na maioria das vezes - no ambiente doméstico. Essa situação dificulta as denúncias contra os agressores, pois muitas mulheres temem expor questões que acreditam ser de ordem particular.
(exemplo de redação nota 1000) 

partir de uma citação filosófica, literária, cinematográfica etc;

“A humanidade é masculina e o homem define a mulher não em si mas relativamente a ele; ela não é considerada um ser autônomo”. Essa frase, de Simone de Beauvoir, filósofa existencialista francesa com grande contribuição no campo dos estudos sobre o feminismo e na luta da igualdade de gênero, ilustra a situação de submissão que as mulheres sofrem na vida em sociedade. No Brasil, observa-se um quadro cada vez mais grave, de persistência da violência contra a mulher, que evidencia a perversidade dessa sujeição feminina por uma estrutura patriarcalista que deve ser combatida.

O Brasil é um Estado laico, ou seja, que defende a liberdade religiosa a todos os seus cidadãos e não permite a interferência de correntes religiosas em matérias sociopolíticas e culturais. No entanto, na prática, observam-se na sociedade brasileira cada vez mais casos de intolerância religiosa, que revelam uma mentalidade ainda muito preconceituosa e eurocêntrica. É preciso, portanto, pensar em caminhos para combater esse grave problema. 

A descriminalização das drogas é um assunto bastante polêmico, ainda mais em um contexto como o brasileiro. Parte da sociedade defende que as drogas devem ser legalizadas, umas vez que a medida seria  muito mais eficaz que combater o tráfico de entorpecentes, por gerar o recolhimento de impostos e diminuir os índices de violência relacionados à venda ilegal de drogas; outras parcelas da sociedade alertam que a descriminalização poderia banalizar o uso de entorpecentes e causar sérios riscos à saúde pública. Apesar da controvérsia, é preciso debater o problema das drogas no Brasil com seriedade e admitir que as políticas de combate ao uso e ao tráfico ainda são muito ineficientes. 

“Todos os políticos são corruptos, na política do Brasil só há ladrões”. Essa frase, proferida pela população em diversos contextos no Brasil, representa uma generalização, indevida, que faz com que muitas pessoas simplesmente se isentem de discutir e influenciar os rumos do país ao atribuir aos outros a responsabilidade por uma ética cada vez mais distorcida na nação. Assim, o brasileiro, muitas vezes, se coloca como um indivíduo à parte dessa ética nacional em que prevalece a tentativa de levar vantagem em todas as situações, o “jeitinho brasileiro”. Essa separação mostra-se extremamente prejudicial e em nada contribui para as mudanças de que o Brasil tanto necessita.

Após conhecer diferentes possibilidades de introdução, o aluno pode se questionar se não é possível combinar mais de um tipo. E a resposta é sim. Desde que o tema seja contextualizado devidamente, essa é uma estratégia mais que válida. Veja nos exemplos apresentados na aula para experimentar mais esse recurso quando for elaborar seu texto.

Nesta aula, é importante lembrar que argumentar não é apenas comprovar ou demonstrar que determinada situação-problema existe, mas apresentar um ponto de vista - tese - sobre ela. . Argumentar envolve relações lógicas que embasem a tese apresentada no no texto. É preciso articular as ideias - em alguns momentos, realemente, constatando fatos, com estatísticas, por exemplo, ou partindo de premissas - mas é preciso trabalhar também com justificativas que sustentem nosso ponto de vista, como análise de causas e consequências, comparações, ressalvas, finalidades, entre outras.

Para argumentar é preciso criar um “efeito de verdade”, uma vez que a tese não se trata de uma verdade absoluta e inquestionável, pois a proposta permite diversos encaminhamentos possíveis. Logo, é muito importante que se apresente uma ideia central defensável, válida, plausível. 

Para sustentar a tese, é fundamental apresentar uma argumentação consistente. No entanto, não basta enumerar bons argumentos para cumprir essa tarefa com sucesso. É preciso articular, relacionar, encadear esses argumentos. 

É importante estabelecer relações lógicas entre os argumentos, de modo a evitar que o texto se torne apenas uma “lista de tópicos”, sem conexão - ou com uma ligação muito frágil.

Entre as principais relações lógicas, estão a de causalidade.

Ao se abordar um tema, um dos encaminhamentos mais intuitivos é analisar possíveis causas e consequências da situação-problema posta em debate. 

Um aspecto importante a se lembrar é que a argumentação não pode se restringir a descrever as causas e consequências envolvidas na questão discutida, é preciso que o autor do texto mostre e reforce, por meio dessa relação lógica, o seu ponto de vista sobre o tema. Ao se destacar determinada causa ou enfatizar alguma consequência, é imprescindível que essas ideias tenham uma ligação direta com o que foi afirmado na tese, de modo a realçar a opinião expressa no texto.

Uma outra relação lógica frequentemente observada em dissertações é a comparação. Podem se comparar contextos (por exemplo, comparar uma determinada situação no Brasil com o que acontece em outro país, mais ou menos desenvolvido).

Pode se fazer comparações por meio de analogias e metáforas também. Nesse caso, é recomendável  pensar em relações que realmente tenham uma correspondência com o tema discutido, de modo que a comparação não soe como um recurso “coringa”, que seria aplicável a diversos outros temas. 
Desde que a analogia de fato faça sentido no contexto analisado, essa é uma estratégia válida e que pode enriquecer a argumentação, realçando as ideias apresentadas.

A estratégia de apresentar dados estatísticos é válida e pode enriquecer - muito - a argumentação.

Dados estatísticos podem reforçar o ponto de vista apresentado no texto ao servir como ilustração ou comprovação do que se afirma. 

As estatísticas ajudam a compreender melhor a questão posta em debate, pois explicitam a problemática. A partir dessa constatação, uma análise mais aprofundada da questão poderia ser feita, ao se investigar possíveis fatores que influenciam no contexto.

Para reforçar a análise, pode se pensar nas teorias de alguns autores, por exemplo:

“O homem não é nada além daquilo que a educação faz dele”, do filósofo Imannuel Kant.

Essa citação poderia ser utilizada, na análise em questão, para reforçar a ideia de que a educação, no Brasil, não cumpre seu papel. A precariedade do ensino oferecido aos alunos surdos faz com que eles não desenvolvam plenamente todos os seus potenciais, dessa maneira, a educação brasileira faz com que os surdos não sejam tudo aquilo que poderiam ser, como indivíduos e cidadãos.

Além de citações filosóficas, outras referências podem ser apresentadas no texto, como referências a autores de outras áreas do conhecimento, livros, filmes, músicas, mitos, notícias, reportagens, documentos oficiais (Constituição, leis, relatórios, estatutos, tratados, convenções, entre outros).

Narrar casos de grande repercussão ou descrever situações recorrentes são úteis para discutir a situação-problema de forma mais concreta. Essa estratégia auxilia na contextualização do tema, para que o leitor se situe sobre a questão proposta.

No desenvolvimento, fazer alusões a diferentes momentos históricos é uma alternativa para analisar o tema proposto. Um aspecto importante é escolher um contexto histórico que realmente esteja relacionado à questão posta em debate. Parece óbvio que todas as situações-problema têm origem em determinada época, mas é fundamental identificar que aspectos desses contextos se relacionam, qual é a influência do passado no caso em questão. 
É possível também estabelecer uma comparação com determinado contexto histórico, de modo a salientar algum fator específico em comum ou que se apresente de maneira diferente, por exemplo. Tudo depende de como essa estratégia vai sustentar e reforçar a tese.

Uma outra maneira de direcionar a argumentação é fazer perguntas no desenvolvimento, de modo a destacar certos aspectos e até antecipá-los. 
Por exemplo, supondo que o autor queira enfatizar alguma causa na argumentação, pode-se fazer uma pergunta, por exemplo, “por que essa situação se agrava no contexto brasileiro?”

Seja uma pergunta retórica ou não, é imprescindível que esteja devidamente articulada tanto às ideias previamente apresentadas no parágrafo quanto no que se apresentará depois.

Muitos alunos têm a preocupação de não argumentar de modo contraditório, principalmente em temas polêmicos, com opiniões divergentes envolvidas, mas não sabem como evitar esse problema.

Os temas abordados nas propostas de redação, muitas vezes, apresentam textos de apoio em que há divergência de opiniões. Diversas propostas aceitam encaminhamentos com pontos de vista opostos (recortes temáticos com perguntas, por exemplo) e esse aspecto precisa ser considerado na argumentação.

É fundamental definir um ponto de vista sobre o tema e argumentar de forma abrangente. Para isso, é importante considerar argumentos contrários à tese ao discutir a questão, a fim de antecipar e refutar ideias divergentes. Pode se considerar argumentos contrários para admitir sua importância ou para se opor a eles totalmente. 

Uma sugestão é planejar muito bem quais serão os argumentos favoráveis à tese defendida e as ressalvas, de modo a deixar isso muito claro no texto. Uma das possíveis causas para contradições na redação é não deixar claro o que é argumento a favor da tese e o que é ressalva: é preciso direcionar os argumentos. 

Outro cuidado que pode ajudar é deixar a tese explícita no início do texto e evitar fazer ressalvas no final da redação. Como a conclusão deve reforçar o ponto de vista do autor, é preciso que as ideias contrárias já tenham sido refutadas, então não faz sentido deixá-las para o final do texto.

Por que é importante planejar a conclusão da dissertação argumentativa? Porque é essa parte do texto que fecha a discussão e reforça a tese. É importante não fazer essa retomada do ponto de vista de forma redundante, simplesmente ao se repetir o que já foi dito no texto, com as mesmas frases, a fim de evitar problemas de coerência. Uma sugestão é reforçar a sua opinião com outras palavras, sintetizando seu ponto de vista de forma não repetitiva.
Pode-se utilizar a estratégia de usar sinônimos ou conceitos que retomem a tese, uma vez que em provas da Fuvest, Vunesp e outros vestibulares - desde que não exijam este item -, não é necessário apresentar uma proposta de intervenção, como é obrigatório no Enem. Mais importante é fechar a discussão reafirmando a ideia central do texto.

Nesta aula, serão abordados os principais tipos de conclusão quando se trata de outras provas que não o Enem, o qual exige uma proposta de intervenção com características específicas e detalhadas, obrigatória na redação. 
Quando se pensa em Fuvest, Vunesp e outros vestibulares, ou seja, os exames que não exigem proposta de intervenção como pedida no Enem, o mais recomendado é a conclusão em forma de síntese, a fim de reforçar a tese e fechar a discussão retomando a ideia principal do texto. 
É possível apresentar algum tipo de intervenção?  Sim, desde que seja um encaminhamento mais amplo, sem os itens obrigatórios exigidos no Enem. A ideia é propor alguma direção mais abrangente com base no que foi dito ao longo do texto, sem a preocupação de apresentar uma medida concreta.

Uma das principais dúvidas dos alunos é se podemos apresentar novas ideias na conclusão. A resposta é não, já que esse procedimento afetaria a coerência do texto.
Se a função da conclusão é retomar a tese, ou seja, reforçar o ponto de vista defendido no texto, não faz sentido mostrar “novidades” no fechamento da redação. Essas ideias deveriam ter sido abordadas ao longo da redação, a depender da sua pertinência, obviamente.

Uma questão frequente entre os alunos é se pode-se concluir o texto com uma pergunta. Pode-se finalizar com um questionamento, uma reflexão para o leitor. A resposta é não, uma vez que a dissertação argumentativa é um tipo textual em que se defende uma tese, preferencialmente explícita desde o início. Logo, não é coerente com o intuito do texto deixar esse posicionamento em aberto para que o leitor decida e tire suas próprias conclusões; mais importante é que ele aceite a tese como válida, defensável, plausível. O mais adequado é que se reforce a tese.